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« Le
devoir de mémoire »
Nous sommes nombreux dans notre région de Moselle à nous
souvenir qu’il n’y a pas si longtemps de cela, notre terre
de Lorraine fût libérée de la tyrannie et de l’oppression... |
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Eléments repris dans les Documents
d’accompagnement et pouvant se rapporter au projet
Connaissance par traces
Avoir recours à l’écrit, la photo,
le film, l’entretien oral pour commencer à comprendre
le travail de l’historien
Construire des méthodes de questionnement :
l’interview, appui sur des documents historiques
qui seront étudiés.
Grands personnages
Présenter quelques grands personnages de référence,
le rôle de quelques groupes anonymes qui ont
fait l’histoire de la libération.
Lire
L’histoire offre des occasions très riches
et diverses de lectures pour les élèves
: documents, textes électroniques, extraits
de mémoires, témoignages, journaux d’époque,
lecture d’images, etc.
Parler
Comme l’historien, faire appel à la mémoire
orale d’hommes et de femmes modestes, témoins
et acteurs.
Traiter des documents, en priorité par oral,
afin d’essayer d’en expliquer la signification à ses
camarades et à l’enseignant.
L’élève écoute des cassettes
ou regarde des films documentaires ou d’anciennes
actualités. Il lit à haute vois des textes
historiques, il présente un personnage historique.
Le projet doit être l’occasion d’exposer
ce qu’il a vu, les impressions qu’il en
retire, et l’intérêt que cela présente
pour comprendre la période étudiée.
Écrire
L’élève utilise sa propre écriture
pour construire une courte synthèse afin de
garder la trace d’un point important des réflexions
qu’il a suscitées.
Compétences et évaluation
Distinguer les grandes périodes historiques,
les situer chronologiquement.
Classer des documents selon leur date, leur origine
et leur nature.
Réinvestir des connaissances historiques en éducation
civique et dans les autres enseignements.
Consulter une encyclopédie et repérer
sur la toile quelques sites documentaires historiques. |
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